Jardín de Infancia Waldorf

Los niños salen del jardín de infancia con un gran bagaje para abordar este aprendizaje con éxito y es algo que a los pocos meses de iniciar en la primaria (si no lo han aprendido ya antes) lo adquieren. Esto es porque han comprendido el mundo con las manos y ahora están preparados para empezar a hacerlo con el intelecto.

La mayoría de los niños que finalizan el jardín de infancia ya saben leer, no porque se lo hayamos enseñado en la escuela sino porque lo han logrado de forma natural, es decir, cuando han estado preparados para hacerlo a nivel madurativo.

Los que aún no lo han hecho, es un aprendizaje que abordan con muchas ganas e ilusión y que logran en el primer trimestre del curso. Esto lo hemos podido comprobar desde nuestra propia experiencia con varios niños y niñas que han estado en el Jardín y ya han dado el salto a la educación primaria de forma natural.

No decimos no a la tecnología, decimos esperar a que esté preparado para recibirla y hacer un uso adecuado de ella. Un niño aprende a ser adulto a través de un ser humano y no de las pantallas.

Precisamente por lo que abogamos desde la pedagogía Waldorf es en educar a los niños para la vida y eso implica hacerlo también para la era tecnológica en la que vivimos. Pero eso no significa que haya que introducir la tecnología en edades tempranas, sino preparar primero al niño, darle lo que necesita según su momento evolutivo para que cuando sea el momento haga un uso responsable de estas nuevas tecnologías.

Algunos problemas vinculados al uso de pantallas son: falta de autorregulación emocional; hiperactividad; déficit de atención; agresividad; retraso en el lenguaje; problemas de vista; alteraciones del sueño; pérdida de creatividad e imaginación; aislamiento social y sedentarismo.

Se promueven encuentros con las familias a través de reuniones trimestrales, individuales, talleres, fiestas, etc., con el fin de coordinar el binomio casa-escuela y cultivar la buena relación maestros-familia que favorecerá siempre el proceso educativo de los alumnos.

Se pretende una colaboración amistosa, llena de confianza entre alumnos, padres y maestros.

Por motivos pedagógicos, consideramos que el niño necesita pasar tiempo en casa con sus padres. Entendemos que hoy en día la conciliación familiar y laboral es complicada, pero es importante para el desarrollo del niño estar también con papá y mamá.

Trabajamos con la premisa de que “no guardamos” niños, les acompañamos en su crecimiento y desarrollo ofreciéndole un ambiente y unos estímulos sanos para que se pueda desarrollar de forma saludable y entre ellos figuran el pasar tiempo de calidad en casa con mamá y papá, con los que formamos un binomio inseparable y trabajamos de forma conjunta y coherente para acompañar al niño en su crecimiento.

¡Que los niños disfrutan muchísimo de ello! Dependiendo de la climatología, salimos más tarde al jardín o acortamos el tiempo fuera y aprovechamos para estar en la sala haciendo otras dinámicas.
La lluvia, la nieve… son grandes aliadas para el juego libre, por los charcos que se forman en el jardín y por cómo transforma el espacio con la tierra mojada, los olores, etc.​ Nuestro encinar se pone precioso con la nieve y siempre que podemos hacemos una excursión para que puedan disfrutar de ella.

En la escuela os recomendamos proporcionarles ropa cómoda que les proteja del frío o la lluvia en invierno (como gorros, ropa de abrigo polar o de lana, botas y peto de agua) y del calor en verano (como sombreros).

Como dice una de nuestras maestras: “No hay mal tiempo si no mala vestimenta”.